A sequência expandida, proposta por Rildo Cosson (2007) no seu livro Letramento literário: teoria e prática, tem como premissa deixar mais evidentes as articulações propostas entre experiência, saber e educação literários inscritos no horizonte do letramento na escola.
Ela é organizada da seguinte maneira:
1 - MOTIVAÇÃO
A motivação consiste em uma atividade curta, que dure uma aula. Seu objetivo é preparar e aproximar os alunos do assunto a ser tratado no texto literário que virá em sequência, mas sem perder o objetivo, de modo que seja despertado o interesse dos estudantes para o que será lido.
2- INTRODUÇÃO
A introdução também é uma atividade de curta duração, uma vez que o foco maior deve ser dado para a leitura do texto. Cosson (2007) reitera que, neste momento da sequência, é importante que o professor dê voz aos alunos, perguntando se conhecem o autor que será lido, estilo de escrita, entre outras coisas. Convém aproveitar o que os alunos já sabem e acrescentar o que será necessário para o entendimento do texto literário.
3 - LEITURA
O momento da leitura pode acontecer em classe, de maneira direciona, ou fora dela, podendo ou não fazer intervalos.
4- PRIMEIRA INTERPRETAÇÃO
Destina à compreensão da obra, revelando as impressões do estudante por meio da produção de um ensaio ou um depoimento. O estudante precisa de liberdade e individualidade para que se encontre com o texto. Trata-se de um momento de resposta à obra lida, da necessidade de falar sobre o que leu, de expressar o que sentiu em relação às personagens e àquele contexto narrado.
5- CONTEXTUALIZAÇÃO
A contextualização pode ser teórica, histórica, estilística, poética, crítica, presentificadora e temática e “compreende o aprofundamento da leitura por meio dos contextos que a obra traz consigo”.
6- SEGUNDA INTEPRETAÇÃO
A segunda interpretação, ao contrário da primeira – que busca uma compreensão global do texto –, tem por foco uma leitura mais aprofundada em algum ponto da obra. “Ela pode estar centrada sobre uma personagem, um tema, um traço estilístico, uma correspondência com questões contemporâneas, questões históricas, outra leitura e assim por diante” (COSSON, 2007, p. 92).
Nesta etapa, o registro escrito é imprescindível para que se evidencie o aprofundamento da leitura. Esse registro pode acontecer por meio de uma produção escrita, como um ensaio, ou ainda com uma exposição de cartazes, seminários ou confecção de um livro com o resultado da leitura.
7- EXPANSÃO
Nesta etapa, o objetivo é ultrapassar o limite do texto inicial para outros textos, de maneira intertextual. Assim, a “expansão busca destacar as possibilidades de diálogo que toda a obra articula com os textos que a precederam ou que lhes são contemporâneos ou posteriores” (COSSON, 2007, p. 94).
Referência:
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2007.
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